读《班主任工作漫谈》有感

有人说，读一本好书，就如同交一位好友。最近我读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》。书中所呈现的教育理论，人生阅历，教学智慧，让我深深地佩服起这位教育家。我认为魏书生是个平凡的人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。他之所以事事比他人做得好，取决于他自身的优点。

首先他有把教育当成事业来做的态度。

书中说到，在教师队伍当中，有些人，本质上都是想只要工作不出问题、自己能够教学排在前面就基本满足了。除了工作之外，很少有人愿意和学生做一些深入的工作或研究活动。但是魏老师不是这样，他不像许多教师那样仅把工作看作饭碗，而是当成事业来做。他从自己的工作实际出发，认真研究探索各种怎样加强班级管理的方法，这在有些人眼里看来可能是一些小事，觉得里面没有道理，不值得下大功夫研究，研究了也干不出什么成就，但是，魏老师不是这样，他能够深入地扎到教育实践的深厚土壤中去，认真研究各种具体的教育教学方法。比如，上学路上背一个单词，进行多种形式的体育锻炼、对犯错误的学生采取多种教育方法等。并且，也具备为教育进行奉献的精神，如他陪不完成作业的学生完成到很晚，对学生的一些有意义的行为在自己的笔记本上进行抄录，每天坚持写工作日记等等。他凭着自己扎扎实实的研究和实践，形成了一套效率较高的班级管理和教学方法，并且这里面包含着许多非常有价值的道理，取得了巨大的成就。正是因为他有正确的事业观和对教育事业的爱，所以他能够把教育教学当成终生的事业来做。从这一点看，在对待整个工作的出发点上，魏老师就比一般人高出一个层次。

其次是他有与学生平等相处的性格。

我们不少教师在教学中不愿放下师道尊严，不是通过自己的知识与素养去吸引学生，而是把自己的人格放到比学生高的高度上，习惯于居高临下，对学生发号施令或训斥体罚。而魏老师不是这样，他是一个以和学生亲密相处为乐，做到与学生人格上平等、并真正关爱学生的教师，比如他星期天领自己的学生参加校外活动，他星期天他带学生到野外游玩，或和学生到冰面赛跑，到河里摸鱼，从活动中感到乐趣无限，又比如每次学生外出或他自己外出，他都组织学生或学生互相组织，为对方送行，追着火车跑，经常给学生写信等等。而我们与魏老师的这种差别的根本原因就是他对学生深厚的爱。只有有了这种对学生的爱，才能真正与学生保持人格上的平等地位，才能真正走进学生的世界和心灵，和学生心贴心、心交心，感受学生的心理，才能用自己的经验去引导教育他们。并且这样做也能取得学生的合作，并使教师将自己的全部教育智慧发挥出来，发挥师生双方的最大能量，促进工作的成功。所以，我认为魏老师所具有的和学生平等相处的性格，是做班主任最适合也是最需要的性格。

三是他有认真进行实践探索的精神。

从书中我们可以看到，魏老师具有注意将理论与实践相结合、让实践作为检验真理的标准的精神。从书中可以看出他认真学习了孔子、苏霍姆林斯基、凯洛夫、杜威、陶行知、蔡元培等人的教育思想，还学习过国外几本著名的班主任工作书籍、研究过国外不少中小学生行为守则，并学习过十几本国内的班主任方面的书籍。他将这些理论与实践结合了起来。虽然他非常推崇理论，但并不盲目接受理论，相反非常重视实践，实践中证明好的，不论是老的还是新的，也不论其他因素，他都予以肯定和使用。这使他总结、研究、摸索出不少新的有效的方法，逐渐形成一个比较完整的、符合工作形势的、具有个人特点的教育体系。例如在教学理论方面，他说“一个缺乏教学实践的叫做凯洛夫的前苏联人，提出的’三段五环式’的教学模式，是很好的方法之一，但决不是唯一的办法，没有非执行不可的必要。”他在当时仍是凯洛夫思想有广大影响的形势下，很早就开始探索培养学生自我管理能力、在语文课堂上让学生试着教师，发挥学生的主体地位和主动性等方法，收到了突出的效果。现在看，当时他这么做，完全是他个人的一种探索，但是应该讲在精神上，恰恰与今天我们提倡的某些新课改精神不谋而合。他所有的方法都是在实践中探索的、经过实践检验的科学体系。

要当好一名合格优秀的班主任其实并不容易。必须要做到多改变自己，多学习，勇挑重担，笑对人生。凯勒曾说过：“书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。”今天的我们——生活在阳光下的年轻教师，更应该努力丰满自己的羽翼。我们知道，站在巨人的肩膀上，可以看得更远；以书作垫脚石，我们可以攀得更高。作为一名教师，我需要学习的地方还有很多很多。