抚平留守儿童的心灵伤痕

——浅谈小学生心理健康教育

儿童时期作为人的生长发育的关键时期，是人的社会化的初始时期，也是人社会化的基本阶段，对人的一生有着极为重要的影响，也将会给社会产生重大的影响。家长长年外出务工，他们留守在家的子女成为一个庞大的群体，被称为“留守儿童”。心理问题是农村留守儿童最值得关注的问题。长期的单亲监护或隔代监护，使留守儿童无法象其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。这些心理方面的问题，直接影响到孩子的行为。

通过对我校留守儿童的调查研究、分析，得出目前留守儿童在心里出现了很多问题，如厌学、自私、冷漠和孤独等一系列不正常现象的出现。这些问题正在对他们的生活产生消极的影响，需要得到教师们正确引导，帮助他们提升内部的适应能力和认知学习能力，帮助他们进行角色定位，在实现抚慰他们心灵的同时，帮助他们成功地完成社会化。

一、农村小学生心理健康方面存在的问题 　　
　　随着社会的发展变化，农民工外出务工越来越多，留守儿童的数量逐年增加。我校地处偏远、交通不便，经济相对落后。这些因素导致外出务工的人员更多，留守儿童的比例高达75％。低年级留守儿童竞达100％。从我校的情况来看，现在农村小学生在心理方面存在的问题，具有以下几个方面：
　　1．看电视成瘾，贪玩成性。
　　纵观全乡，大部分 “留守儿童”在家由祖辈监管。爷爷奶奶一方面对孩子的监管不严，另一方面由于祖辈的溺爱，致使一部分孩子沉迷于看电视、贪玩。农忙季节，祖辈下地干活时，让他们在家好好写字、看书。当祖辈们下地之后，他们独自在家，可谓是“齐天大圣大闹天宫”——看电视，和小伙伴玩，早已把写作业忘记得一干二净。特别是假期作业，有许多留守儿童不能及时完成。

2．任性、娇纵、以自我为中心

经常有老师告诉我，现在的孩子真是太难管了，有的孩子太任性了，犯了错误不愿认错，不服管教，总是以自我为中心。现在的孩子往往因为一些小事就会闹矛盾，甚至会大打出手。当我们批评教育时，有的学生不能虚心接受，与你狡辩。参加集体活动时，往往不服从指挥，我行我素。出现这样的现象是这个孩子任性、偏执等不健康的心理所造成的，这样的事情发人深省，教训告诉我们要更加关注小学生的心理健康教育。

3．自卑、自闭、交往能力差
　　有的学生由于家庭的特殊情况，或自己的学习成绩不够理想，总认为别人看不起自己，心理上自卑，行动上自闭，在班级活动中表现不踊跃，课外不愿和其他学生玩耍，身上缺少了儿童活泼好动的天性，与他人交往能力不强，这样的学生在幼小的心灵上产生了障碍，这就要求教师在平时的工作中，要多观察、多开导、多鼓励、多帮助这些孩子，让他们与其他孩子一样具有阳光的心理，快乐的童年。
　　农村小学生产生上述心理问题的原因，我认为：一方面，是社会原因，社会应更加关注农村小学生的心理健康教育，更加关注“留守儿童”，努力为孩子创造健康成长的良好的社会环境；另一方面，是学校教育方面的原因，农村学校教育要把对小学生的心理健康教育重视起来，认真做好小学生的心理健康教育。此外，还有家庭方面的原因，农村家长对孩子的教育缺乏科学的教育方式和教育知识，忽视了孩子的心理健康教育，忽视了“留守儿童”精神上对父爱、母爱的需求。
    二、怎样抚平留守儿童心灵的伤痕

“心病得从心着手”。面对这些的留守儿童来说，他们的问题主要是出现在心理，因此我们应该从他们的心理入手，来解决他们心灵上的问题。对于留守儿童的那些问题，需要在多种力量的通力合作的条件之下，才能够得到很好的收获和成功。“青少年的成长不仅由其个人因素决定、更深受学校、家庭、社会环境的影响。所以从人与环境互动的视角，多层面地开展工作，是青少年社会工作取得成效的关键”。

（一、）     开展集体活动，增强责任感。

有些留守儿童父母外出后，随爷爷奶奶生活，他们往往养成“衣来伸手饭来张口”的坏习惯。他们缺少父母的关爱，使他们失落感与日俱增，他们往往喜欢独来独往，远离群体，缺少同伴、亲人之间的情感交流，性格怯弱，身心发育迟缓，反应较慢。这样会让他们漠视其他同学，喜欢以自我为中心，缺乏责任感。面对这样的学生，我们要多与他沟通，谈心，了解他内心世界。同时，我们要开展一些集体活动，让他们融入集体，感受集体的温暖。如春季开展春游野炊活动，在野炊时，分成几个小组，只有通过互相帮助，才能吃上丰盛的午餐。我们在班级内评评哪个小组的菜最好吃，哪个小组合作得最好。让他们在小小的野炊活动中明白人与人之间只有相互帮助，才能把事情办好。我们尽可能让他们参加各种形式的运动会，让他们在比赛中增强集体荣誉感，明确自己的责任，从而增强他们的责任感。

（二、）教师时时关注，培养自觉性。

面对这些学生，我们要时刻关注他们，时时提醒他们，适时教育他们。

1、当我们发现他们为人不诚实时，我们要及时提醒，告诉他们诚实守信是做人最基本的道德底线，是为人处事的基本要求。做人要讲实话、办实事，为人正直，言而有信。一个诚实的人，还应该处事谦让、摒除私心、富同情心。不守诚信、欺上瞒下的人必然遭人唾弃，终究四处碰壁、一事无成。你想成为同学们唾弃的人吗？

2、当我们碰到他们时，要及时主动地与他们打招呼，不能轻视他们，更不能觉得他们是无可救药的学生了。如果他们与同学间发生口角时，甚至打架时，我们要了解清事情的来龙去脉，才进行教育。

我们要教育他们以礼待人。因为以礼待人是营造为人处事良好环境之道。孔子说：“不学礼，无以立”。礼，从表现形式看主要是尊重他人的行为和言语。“讲文明，懂礼貌”是中华民族的传统美德。教育学生在班级要做个文明的学生，在家要做个懂事的孩子。

3、当他们犯错误时，我们千万不要不分青红皂白，直接痛斥他们，要教育他们自省知悔。人非圣贤，孰能无过？一个人能否知耻，能否及进反省与悔过、认识与纠正自己的过错和不足，往往成为衡量一个人的否成熟、是否有修养的一个标准。我们要教育他们能经常反省自己，做错事能幡然醒悟，认识到自己的缺点和不足，这本身就是一个进步，而纠正自己的不足，就能使人更加完美。

（三、）让学生学会感恩

作为教师，我们要用身边的事情给学生教育，不要只限于书本上的，还应该让学生亲自去给别人爱，再适时的教育他们。随时抓住生活中的待人接物等具体事件，和学生展开平等的探讨，引领他们体察别人的善意、尊重别人的劳动。“当学生把别人的需要视为优先时，爱就产生了”。在生活中用这句话教会学生关爱别人，学会分享，一定要警觉对他们过度的干涉和关注。

我们还可以组织相关活动，让孩子在对比中感知幸福，学会感恩。可以带学生到敬老院去参观，去帮助那些孤寡老人，向老人们献爱心。还可以利用节日对学生进行教育，如：春节时要教孩子热情接受爷爷、奶奶及其他亲属送给他的礼物，并表示感谢，不管价钱多少，回到家里都要求孩子妥善保管，学会珍惜别人的情意；教师节，让孩子亲手制作贺卡送给老师，表达对老师的美好祝愿；父亲节和母亲节，给爸爸妈妈说几句感谢的话语，不一定感谢爸爸妈妈给他们帮了多大的忙，而只需表达生活中感觉很幸福的一点一滴。让学生在活动中体会过去不懂、不在意因而也不会珍惜的东西，改变孩子的冷漠，从而引发其慈悲心、惜福心、感恩心。

（四、）确保“留守儿童之家”发挥家的作用

作为省首批建立的“留守儿童之家”之一，在社会热心人士的鼎力相助之下。我们的“留守之家”室内布置温馨、人性化、有文化品位。让留守儿童之家真正成为孩子们学习的园地、交流的平台、娱乐的场所和健身的阵地。成立了“亲情电话室”，让留守孩子随时与父母保持联系；“留守食堂”里的饭菜十分可口，孩子们吃后赞不绝口；“开心阅览室”是孩子学习的地方，在值班教师的指导下，读着自己喜爱的书籍，生活过得真充实；“自由活动室”是孩子锻炼身体的地方，他们可以打乒乓球、羽毛球，玩各种游戏，欢笑声充满校园；“心语低诉室”是孩子倾诉苦恼的地方，孩子可以把内心深处的苦闷告诉心理辅导老师，让老师引领他们走出心灵阴影，让生活充满阳光。他们生活在这种快乐、和睦的氛围中，在这里找到回家的感觉，增强学习和生活的信心，体会到学习、成长的快乐。

在心理健康教育实践中，我们深深感到在小学进行心理辅导的重要性和迫切性。实践证明，教师只有融入学生，才能够倾听学生的声音，为他们烦恼而烦恼，为他们快乐而快乐。要使学生的心理得以健康发展，教师必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。