追求课堂的高效率，教师都梦寐以求，此话讲白了，就是一节课，大部分的孩子都听懂了，考试均能取得理想成绩。

   如何评价一节课的好坏，我觉得，不是看教师如何教，而是看学生学得开不开心。如果一名教师在讲台上滔滔不绝，口若悬河，台下学生昏昏沉沉，神游太虚，那么，这节课对于学生而言是无效的，尽管教师累得汗流浃背。

   所以，追求课堂的高效，我在从教数年后，提出些许个人猜想，仅供参考

  1、“有笑”课堂

    人们都爱看喜剧，因为看了开心。而学生，特别是初中生，孩童心态尚未褪却，如果你够幽默，够风趣，够无厘头。那么课堂一定是笑声不断，那么就称之为“有笑课堂”。但是根据学科不同，有时真的不能把枯燥的知识变为幽默的笑话，况且，你为了制造笑果而刻意讲笑话，浪费的是自己的时间。所以，怎样组织教学流程很重要，就像表演里的抖包袱，要抖得及时和准确，45分钟，学生神经不会一直处在高度紧张状态，总要放松放松，所以掐在学生要放松的时候合理利用一到两分钟时间活跃下课堂气氛，可以讲情绪调整为最佳状态，然后再往下讲，这样枯燥的知识也会在轻松的环境下顺利教授。

   不过这里需要教师高超的课堂驾驭能力，如果纪律被你的幽默给毁了，学生收不住，那还不如不幽默。

 2、“竞赛”形式课堂

    很简单，也易操作，就是每节课在难点处的讲解通过竞赛的形式完成，这样学生参与度高，而且不会乱，因为比赛时参赛者的从众心理会自觉遵守规则。教师先用较短的时间来讲授新的知识，然后再让学生运用知识来解题比赛，当场评出最优者或者最优组。

   不过，当知识真的很难理解，就不能全班参与了，此时要教师自己进行讲解。

3、“充满悬念”的课堂

   悬疑剧一般都吸引人，因为知道结果前的心理最紧张，如果先不告诉他们今天的知识核心，而是通过很多疑问很多谜题来唤起学生的求解欲望，然后一步步跟着教师走，教师只需要抽丝剥茧一步步地将答案抛出。

4、“边学边教”的生成型课堂

   这是我最为推崇的课堂，何谓边学边教，就是教师把不必将一节课的每句话都想好，这样课就是“备死了”。因为根据班情和学情的不同，知识难易程度不同，很多细节你是预料不到的，你知道明天上课，会有什么事情发生吗？传统型的讲授式课堂，学生如呆木，你只管把知识灌下去就行，所以上一百节课和上一节课情况都一样，因为学生不会参与进去。而边学边教，就是逼迫教师由于并未将课准备得很充分，而要临场发挥，这样就需要让学生也参与进来，学生可以发表自己的见解，教师根据他们的回答再引出下一个知识点，然后再由学生自己来回答，这样就如网络一样，每个点都是学生自己提出，而教师根据学生的点来编织线，但线的走向则仍由学生的点来指引。

   生成型课堂，并非完全让学生去学，教师不去教，其实学生不可能完全自主学习，限于时间，你一节课都让孩子们探究发现，那么你就不是上课而是科学研讨会，开上十天八天都没事。教师也不是不准备，而是要去编织课堂线索，要在课堂上给孩子发挥的机会，根据他们的回答你再临时组织教学，继续把问题抛给学生，那么教师怎么备课呢？

   首先，把课的重难点设置好，目标明确化，一节课不贪多。然后预设出第一的线索，也就是启动整体网络的钥匙，接着预想下学生可能会回答的内容，然后再编织下一个线索，以此类推。

   肯定会有人觉得这是天方夜谭，怎么可能会全部想到呢，万一学生乱回答呢，很简单，学生回答不在轨道时你要引导，甚至可以让你觉得能回答上路子的人帮他，一堂课回答问题的人不能太多，5到10人足够，因为点设置的愈多，线就越会乱。如果学生都不爱回答怎么办，那么你就用前面两种方式来教学。

   我认为教师应根据班级整体氛围而有所作为，如果班级本身比较沉闷，那么教师要做的首要工作就是让你的课适应该班级。