静心思考……

    这次赛课，我选择了《下雪的早晨》这首诗歌。最开始，我还是担心的。自己上课属于不擅长煽情的那一种，理性的风格选择这样的课文，无疑是搬起石头砸自己的脚。可是一想，在公开课上进行诗歌教学的尝试比较少，最终我决定挑战一次，给自己一个锻炼。虽然比赛结果不尽人意，但我不后悔，因为我经历过。由于这是模拟上课，在这个没有学生只有评委的课堂上，老师该怎样去上课？时间比较紧，我首先要做的事是钻研教材，认真备课。

本诗作者为我国著名诗人艾青，写于1956年。艾青诗歌一贯的特点，即采用鲜活的口语入诗，看起来平易朴实，读起来顺畅和谐，是读者驰骋想像力和诱发思索的艺术载体。这首《下雪的早晨》也具有这些特点。在一个下雪的早晨，诗人假托一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍。通过对这个小孩的描述，表达了自己对美好纯真生活的期盼向往。全诗语言精练，形象生动，寓意却很深刻。小孩是这首诗歌的主要意象，诗人通过对他的可爱形象的回忆描画，将自己的美好情感熔铸于其中。
    根据诗歌教学的特点，在教学过程中，我注意了以下几点做法。                            

一、营造氛围，引生入境

课上，我运用课件呈现了雪花纷飞的美丽景色，配以清幽的音乐，运用“范读”，借助听觉形象进入文章的意境，这不仅帮助学生准确把握诗歌感情基调，还使他们对诗歌的韵律美有了初步的感性的认识，使他们感到了学习诗歌是一种美的享受。

    二、注重启发，引导想象
    意象和意境是诗歌创作或诗歌欣赏当中都是很重要的。我结合小学生的年龄特征，深入浅出地渗透了这两个概念的教学。如在学习第2小节时，我注意启发学生结合《所见》想像诗句所描绘的画面，并请学生反复朗读，读中想象，揣摩作者的情感，使学生明白了诗人是通过对孩子的描述，来表达他自己的情感。
    三、视听并重，开拓思维
    在第1小节中，启发学生想像飘雪的世界是什么样的，引生入境。读第2小节时出示浓密的树林图片，让学生感受那郁郁苍苍、树影斑驳的环境美，想像孩子在树林中玩耍的情景，感受孩子的可爱、活泼、无忧无虑。读第3小节时，通过图画引导，请他们想像这个孩子是谁？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他？我尽量激发学生大胆想像，力求他们通过丰富的想像去演绎诗人的情感，从而产生共鸣。
    四、了解作者，了解背景
    由于诗歌语言凝练，跳跃性较大，有学生不易读懂读透的地方。所以结合本课的重难点，课上我介绍了这首诗的写作年代和创作背景，为学生更深入地理解诗歌作了铺垫。
    五、背诵诗歌，内化语言

因为诗歌的欣赏是需要感情投入的，而使感情投入的最基本的方式是读，所以课上我设计以多种方式用心地去读，去品，读中感受了语言美和韵律美，读中感悟了诗情，读中加深了理解和体验，体会了其丰富的内涵和情感，感受和体验了诗歌的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦。背诵诗歌不仅使学生对诗歌意境加深体验和感受，还能培养学生主动积累的兴趣和能力，并帮助学生对一些语言现象潜移默化地形成于自己的语言结构中，提高学生的运用能力。

    课程讲完了，静下来慢慢思考，思考课前的精心准备和课上自己的表现……