浅谈课堂教学中的有效策略 一、创设问题情境，激发学生探索欲望。 　　小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一方式能否有效的前提条件。 　二、合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情。 　　学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。 　三、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。 　　学生是课堂教学的主体，即以学生为本，发挥学生的潜能；在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，他们是课堂学习的主人，而教师的作用是隐性的，是为学生的学习服务的。

怎样利用教学环境来优化教学。    所谓课堂教学的优化是要求我们在有限的时间里，达到使学生既能掌握基础知识，又能提高能力，开发智力，而且又减转过重的课业负担的目的。优化课堂教学涉及的因素是多方面的。 优化课堂教学目标，实现课堂教学素质化。     教学目标是根据教学大纲规定的原则，把大纲的要求细化，并把政治思想和道德素质教育寓于其中。课堂教学的一切活动都是围绕教学目标展开的。优化了的课堂教学目标应以学习者为中心，尽可能多地给每一位学生自主学习活动的时间和空间，为其今后的发展打一个坚实的学科基础，其中学科知识应包括学科的基础知识，基本技能，及由其内容所反映出来的思想和方法。学科能力包括逻辑思维能力，空间想象能力以及应用知识分析总是和解决问题的能力。学科观念包括对学科价值的认识，应用意识，定量分析问题和思考问题的意识等等。其它综合素质包括心理素质，德育素质，美育素质和劳动素质等。     总之，优化课堂教学的目标应面向全体学生，全面提高学生素质，使学生在生动活泼的气氛中主动地学习而不应是以分数的目标的被动学习。另外，目标的制定一定要有可操作性和可检测性，避免大而空。 优化创新教学内容，实现教学效果整体化。 

      课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动，共同实现具体发展目标的过程。课堂教学的主体是学生，教学目标的落实最重要体现在学生的学习过程中。无论怎样课改，这一点毋庸置疑。我认为应落实以下几点： 一、课前预习落到实处。 二、活动贯穿兴趣浓厚。 三、当堂训练扎实有效。

根据教学内容，设计情境教学; 每一课的教学内容教育目标不相同，有的讲述的是珍惜水源等大道理，有的是与学生的生活紧密联系，发生在他们身边的小事。虽是熟悉的事，可是学生不一定知道其中的道理，往往不知所措。这就需要教师的适当引导，才能帮助他们走出困境。针对这一特点，可以设计情境教学，把教室当成生活的每个角落，创设生活情景。学生观看后，各抒己见。老师因势利导，纠正不正确的做法，对学生进行思想教育，效果十分好。在教学《我是谁》时，有位老师将公交车上的一幕搬到教室里来。学生感到新奇，认真观看。几名学生模仿乘客，有位乘客不给老人让座，还振振有词。车子不停颠簸，老人差点摔倒。看到此情此景，学生会怎么想，怎么做？老师无须多言，孩子们已经懂得在公交车上自己是名乘客，应该尊老爱幼。这比老师反复说教要管用得多。在教学《珍惜水源》这一课时，有位老师设计了这样一个环节：事先准备了一小桶水放在讲台上。在讲述地球上水资源的缺少时，书上的一串数字对低年级孩子来说，很难理解。为了让学生直观理解地球的严重缺水。课上让一位学生上台，用一只小勺子从桶中舀出一勺水。老师用吸管从这一勺水中取出一滴水，滴在手上，告诉学生：“虽然地球上的水很多，正如这一桶水；可淡水很少，就像那一勺水；而可利用的水就更少，就像老师挤出的这一滴水。”相信看到这样的演示，孩子们已经清楚地记住了水的宝贵。接下来该怎样节约用水，保护水源，就无须老师怎样引导和教育了，孩子们已经知道如何去做了。 情境教学直观，便于学生理解。我们在备课时应仔细思考，寻找合适的切入点，充分利用学生，调动学生的积极性、主动性，让思品课也焕发光彩。 

课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。课程资源的外延十分广泛，作为一线教师充分利用课堂教学中的学生自身资源最具有现实意义，评价课堂教学效率的高低首先要看学生在课堂上是不是有很大的发展。学生在课堂上发展如何与教师能否在课堂教学中适时地把学生认知差异、思维火花、情感变化转化为教学资源并充分利用密切关联。教师在教学中若能适时地将学生的自身资源转化为教学资源，必将实现高效的课堂。 

 美国心理学家布鲁纳曾经指出:“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动”。由此可见,提问在课堂教学过程中是非常重要的,尤其是有效的提问。有效的提问能激发学生的思考和探索欲望,点燃学生思维的火花,促进学生思维的发展,培养学生多方面的能力,大大地提高课堂教

 美国心理学家布鲁纳曾经指出:“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动”。由此可见,提问在课堂教学过程中是非常重要的,尤其是有效的提问。有效的提问能激发学生的思考和探索欲望,点燃学生思维的火花,促进学生思维的发展,培养学生多方面的能力,大大地提高课堂教学效果。

怎样利用教学环境优化教学  我们在设计教学环境的过程中要充分重视学生主体的作用培养他们自控自理环境的能力使学生自己学会控制和管理教学环境。 教师是教学环境的主人学生同样是教学环境的主人。教学环境的改善和建设离不开学生的主体参与、支持和合作。如良好校风和班风的建设、环境卫生的打扫和保持、校园的绿化和美化、教室的布置以及学校纪律和秩序的维护等都与学生 密不可分的。优化教学环境的依据 所谓教学环境优化主要指根据某些特定的要求对教学环境的各种因素进行必要的选择、组合、控制和改善选取环境中各种有利因素限制或消除各种不利的环境因素，实现教学环境的最佳状态，最大限度地发挥正功能保证教学活动的顺利进行。

  在教学过程中，要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制，要把学生当成平等的活生生的人，尊重他们、信任他们，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。教师的导应贯穿“三讲三不讲”原则，即所谓“三讲”就是重点、难点、疑点，这三个点我们教师必须在课堂上讲；“三不讲”就是学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生永远也不会的不讲。  合作是提升有效课堂的必由之路。我们充分利用备课组在师资方面的优势，进行教师有效合作的探索。把高教以上教师组织起来建立，在各项教研活动中，以一个强有力的整体，重拳出击，将每项教研工作做细、做精。同时，制定较详细的实施方案，改变教师以往那种自发的、零散的协作，落实为有目的、有计划、积极主动的团队合作，使全备课组教师都能全身心地投入教学研究中，在研究中获得专业能力的提升，在研究中成长。  

  十月话题跟帖 网络是虚拟的现实，在网络世界里，可以构建虚拟和现实相结合的学习环境。网络环境也同样影响着这个时代的学生，他们所听到的、看到的、想到的和感受到的与网络环境息息相关，因此，我们可以利用网络环境为作文教学服务。一、利用网络激发学生的写作欲望。二、利用网络给学生的写作提供丰富的写作材料。三、利用网络的交互性促进学生交流。四、利用网络激励学生进一步创作的欲望